陳家偉校長為教育及管理專家,獲教育學士、管理碩士及哲學博士學位。陳先生自1987年加入教育界,在優才學校創辦時已加入學校。陳校長興趣廣泛,早年致力研究資優理論及創意思考法,四十歲後對生命教育及心靈教育有所感悟,近年,尤其熱充中國文化,對國學有濃厚興趣。陳校長亦在大公報及星島日報等撰寫專欄文章,並在電台客串主持文教節目。陳校長亦勤於筆耕,先後出版十本著作,當中亦和李教授合寫兩書,希望透過文章和別人分享交流。


陳家偉博士著作:

《陽光孩子的成長》(1999)
《資優孩子的成長》(2003)
《創意教師手冊》(2004)
《創意教與學》(2005)
《孩子的伯樂》(2006)
《小班不只是夢想》(2006)
《向動物學習愛》(2009)
《從心說起》(2009)
《校長手記》(2010)
《創意資優》(2012)


《資優生的情感發展與輔導》

雜誌筆下的陳家偉:
甘做子女的伯樂
(Parents 2006年12月)


 



 

 

筆者自1997年開始從事資優教育工作,一轉眼已十多年了,但心感香港的家長和老師對資優生的了解有限,經常有誤解和迷思,其中一個常見的誤解是「IQ高的學生,是否都有過動症?」許多人都以為IQ高,就一定會有些問題,如學習問題或情緒問題,更甚者有些人會把資優和亞氏保加症、讀寫困難等情況相提並論,這顯示家長和老師根本不了解資優學生,所以難以因材施教。

另外,因香港的眾多傳媒只樂於執導超級資優生的新聞,如9歲神童沈思君入讀浸會大學數學系等,使大眾以為資優生都是天生異品,與眾不同的,倒像到動物園裡的看珍禽異獸般。受到傳媒的誤導。許多家長都覺得自己的子女只是平凡的孩子,基本上資優教育與己無關,錯過了培養子女的機會甚至可惜。

雖然坊間已有不少培育孩子的參考書,但通常較為籠統,沒有太多知識性的內容,相反,有些厚達數百頁專談資優私大學用書,通常都是缺乏趣味的,都不適合家長或老師閱讀。因此,我常常都在不同的報章撰寫專欄文章,以分享一些與資優教育有關的個案或事例,這本書主要是輯錄我過往在﹤經濟日報﹥和﹤星島日報﹥的專欄文章。

其實,資優的定義是很廣闊的,不只是高智商兒童(intellectually gifted),也包括未做IQ測試,但成績優異的資優生 (academically gifted)。另外根據多元智能理論(multiple intellectually theory) ,人的智能是多元化的,最少也有七、八種不同資優生,如音樂資優(musically gifted)、數學資優 (mathematically gifted)等。另外,培養資優生亦包括領導才能 (leadership)和創意 (creativity) 兩個方面……。本書的第二部分要是有關創意的培育,包括大師級的發明和生活中的小創意。

意是一種高層次的智慧,需要有廣泛的知識,靈活的腦袋和不怕困難的毅力。資優的孩子也許成績優異,但不一定具有創意,成就也不一定很大。更甚者是智商越高,可能越不懂創意思考,知識越多,反而會有知識障,不能突破,作繭自縛。有不少孩子只懂書本的知識,紙上談兵,不懂學以致用。總而言之,資優的孩子未必一定有理想的表現,能充份發揮自己天賦的才能。創意是每一份資優生都有的能力,要好好栽培。我認為「培養資優,創意為先」。人天生就有無限的創意,只是扭曲了的教育制度,和不當的教養方法扼殺孩子的創意,希望我的文章能為家長開一扇窗。

     
 

在20101年開始擔任校長一職,一直在學習當一個稱職的校長。在當校長的十年生涯是充實的,愉快的和有意義的,因為一所學校就只得一位校長,校長所接觸的人和事,要解決的問題,所關心的議題,所需花的心力和一般的老師、主任、副校長都有所不同。校長在社會中都備受尊重。校長也要對社會有責任,做好校長的工作是重要的,但怎樣可以學做校長呢?通常是從自身的經驗開始,跟著是職前和在識時的培訓,還有和其他校長的交流,和其他國家和地區的校長切磋。另外,需要多一點的閱讀。

首先談談自己在求學時的校長,再談自己當老師題所遇過的校長。我唸小學已是三十多年前的事,現在已忘記了那校長的姓名和容貌,只知道他會在拍攝全班集體相題出現,並一定是坐在中間,其他時間不知在哪裡。當時年少無知的我真的不知道校長是做甚麼工作的,及至中學,我讀的是東華三院主辦的一所中學,最近三十周年返回母校,緬懷過去,赫然發現中一至中三的校長原來是姓朱的,對我而言真是毫無印象。我只記得之後的校長是姓趙的女朋友,偶爾在早會出現,但印象不算太深刻,可能校長和學生的關係不是太密切吧。

在我升任校長之前,在小學遇過三位校長,中學兩位,他們全都是男性,也給我從老師的角度去看上司的領導。他們是各有特色的,有勵精圖治的,有無為而治的,有忙於參加外面事務的,有專心校務的,有友善的,有嚴肅的,有成功的,也有失敗的,所謂成功,所謂失敗,對我而言,能盡心盡力,為師生帶來幸福的就是成功,不管是小學還是中學,不管是Band I 或 Band III。在三十歲的時候,我已希望有一日當上校長。

我在1987年前加入教育界,當老師時沒想過自己會當校長,直至遇到一位很出色的校長,他有堅定不移的信念,信念是可以化腐朽為神奇的。在一所成績和品行欠佳的中學奮鬥。那是一份挑戰,我們都要向一批努力不懈的教育工作者致敬。

1997年,我在一所私立學校當老師,後當校務主任、副校長,最後升任校長,期間亦參加過教育局舉辦的新任校長課程,為期差不多一年,有理論,有參觀,那是一個較有系統的校長培訓。因為之前是約九天的校長行政課程而已,做校長要辦的事太多,校長有時都是邊學邊做,特別是在「教改」、「課改」和「問責」的年代,新的措施,指引不斷推陳出新,目不暇給。至2009年參加了由教育局委託香港教育學校和北京師範大學合辦的校長深造課程,不但充實了一些知識理論,也認識多一批校長朋友。

在十年的日子裡,我和許多校長都有接觸、交流和合作,我也參加過一些議會,和教育局的諮詢工作,認識過許多校長,有許多同行和前輩都是經驗豐富的,是我學習的對象,旦也不是所有校長都有工作熱誠和崇高的使命,有些都是平庸的,我也引以為誡,所謂「見賢思齊,見不賢則反思」。當然,我們要有信念,向理想的校長學習,和他們共同努力,互相支持。

我很喜歡閱讀,特別是名人傳記,我拜服的教育家有很多,包括:孔子、韓愈、朱熹、蔡元培、錢穆、陶行知等,他們也是有心為教育的人的學習模範,教育不單是知識的傳授,更是人的價值與意義的提升,一個國家的富強不在於船堅炮利、經濟發達,更重要是培養有才能和德行的公民,社會才能安定和幸福。教育工作任重道遠,希望吸引多一些高質素的青年加入行列,薪火相傳,也希望現職的教育者堅持不懈,為育人的大業奮鬥。

     
 

從事教育工作不知不覺已逾二十年。這不短的日子裡,教授過不少孩子,有小學生,也有中學生。教學以外,還做訓育、輔導和德育的工作。幾年前當了校長,課堂教學工作減少了,只偶爾代課。

作為校長,我最關注學生品德和人格的培養。我是德育組的成員,不時在早會、週會分享價值觀、道德觀、人生觀等課題,希望可以影響老師和同學。

我自小在香港接受殖民地教育,所學的主要是西方思想那套,以知識為本,重視理性思維。近年,我漸轉向研習「心的學問」-即孔子說的「仁」,孟子說的「本心」,基督說的「愛」,佛教談的「慈悲」,或當代心理學家Howard Gargner說的「存在智能」或「心靈智能」。這是一門高深的學問,不能單靠心理學理論或腦神經科的科技知識去認知。要掌握這門學問,最重要是了解人的心。

現今世人沉溺於物質消費的大洪流,沉溺於冰冷的網絡虛擬世界。人越來越空虛寂寞,缺乏安全感、滿足感,還缺乏愛。因此,我們要回歸自己的心。漢字是中國人智慧的沉澱,是中華文化私瑰寶。我特別選了二十多個與心有關的字和大家分享,期望大家從中得著做人的方向與生命的秘密。我的國學根基薄弱,希望大家不嫌膚淺。我會繼續琢磨這門心的學問,日後再和大家分享。

懂得感謝感恩。這本書的結成有賴許多朋友的幫助,包括黃麒銓先生的書法和他對介儒釋道的分享。我也十分感謝替我寫序的好朋友,他們都是我私良師益友。還要多謝中華書局,特別是出版部各位朋友的努力。要多謝的人還有很多,包括父母、恩師、同事等,實不能盡錄。萬一遺漏,請多多原諒。

     
 

我們這一代都是在動物故事中長大,度過童年青年。《伊索寓言》中狡猾的狐狸,欺騙烏鴉唱歌,好讓烏鴉?掉口中的肉;十二生肖的傳說堙A老鼠不講信義,沒有叫醒花貓,使花貓不能出席生肖大典,讓自己霸佔十二生肖的首位,結果貓與老鼠成為世世代代的死敵。

以動物為學習對象,也不限於親子故事。科學家就常常從動物身上找靈感。我的們從飛鳥學到飛行的原理,從魚的浮沉掌握潛水的奧妙,最近美國俄勒崗州立大學開展了一項研究,希望從瞎眼的蝙蝠身上獲得啟示,掌握蝙蝠如何在狹窄的空間。伸展及轉動其輕巧的翅膀,靈活自如。現時的飛機,笨重又需要特定的升降設施,對蝙蝠的研究,或會讓電影小說中常見的「個人飛行 (Personal Flying)」變得可能,屆時我們戴上飛行器,伸縮蝙蝠一般的翅膀,就可往來自如。

有趣的是,萬物中只有人類會從別的動物學習:從觀察中有所體會,從比較中掌握知識,更重要的是,能夠不斷嘗試實踐,建立理論,讓他人能分享成果。觀察、模仿、實踐是人的學習本能,也是人不斷進步的動力。

可惜的是,現時的教科書,美其名讓孩子更容易學習,提供出所有學習重點、讀材料、圖文解說、練習測驗、思考問題。如此一來,他們只能接收已經準備好的知識,卻失去了發現知識的樂趣,更欠缺發掘及整理知識的經驗。難怪學生她像參加旅行團一樣,好像學了很多知識,卻如水過鴨背(也是從動物學的),考完試後便忘記得一乾二淨。學得快,忘記得更快。

陳家偉校長在這本有趣的書中為我們展示了更有效的學習模式。他由一個有趣的想法開始,鑽研了動物的家庭關係,讓我們更了解書內的動物之餘,更學會作為萬物之靈,要珍惜我們的父母親人。你最喜歡哪一個動物家庭?是大家族式的大象?還是不望回哺的燕子?是比翼同行的天鵝?還是偉大的爸爸企鵝先生?

假如你是父母,可以從書中選出一些有趣的點子,在飯桌上或遊戲間與孩子分享(你有沒有見過孩子?原來……);如此一來,除了增加親子話題之餘,更讓孩子留心身邊的事物,多讀有趣的書,孩子才能體會學習的樂趣,說不定係會因此培養出一個明日之星呢!

假如你是老師,可讓學生們參考一兩篇文章,跟孩子討論動物與人的異同,然後擬定一個課題(例:吃?睡?工作?),讓孩子選擇一隻動物研究,提交任何形式的報告。說不定他們的成果將來也可結集成書呢!當然,你不喜愛動物的話,可研究別的東西。最重要的:要找出有趣的發現!

對了,我最愛的是企鵝。你呢?

     
 

「千里馬常在,而伯樂不常有。」「千金易得,知己難求」-這都是中國人的傳統智慧。沒有伯樂,千里馬和一般的馬基本上毫無分別,同時只會浪費許多時間在馬?,而不能協助主人馳騁沙埸,過關斬將。沒有知己,英雄好漢、商賈巨富都會覺得寂寞。如果我們的孩子能遇到他生命中的伯樂,他們的一生將會改變,因為伯樂使他們的天賦得以發揮,助他們踏上成才之路。

這本書收錄了多個中外名人的故事,而每個成功故事和成功人士的背後,均有他們中的伯樂,這些伯樂包括他們的父母、老師和教練。倘若沒有他們的慧眼對該匹「千里馬」加以栽培、啟發,沒有他們花盡心思的付出,許多天才都會被埋沒,成才的機會也會隨時光飛逝而悄悄地溜走。

香港天才教育協會努力嘗試充當伯樂。本會在1988年成立,不斷發掘資優生的才華,為他們進行測試、培訓。2004年,我們舉辦了第一屆升中伯樂計劃 (Project Talent Search) ,目的是要尋找本港資優生,加以培訓。本計劃深獲全港家長和老師支持,共推薦了八百多名資優生參加。他們首先參加升中多元智能測試 (Secondary Multiple Intelligences Test),找出才華所在,並通過通識課程。專題研習、海外交流等,進一步發展和展現才華。本書訪問上述多位伯樂計劃得獎者,他們可說是資優中的資優,精英中的精英。我們除了訪問孩子,也訪問了父母。此外,我們更邀請多間學校和培訓機構,推薦其他傑出的孩子接受訪問,從中剖析父母的教育方針、對子女的支持和鼓勵,與大家一同分享這些資優生出類拔萃的原因。

本書共分四部分:典故篇是解釋伯樂的典故及談談中國歷史上的名駒駿馬;理論篇是對「伯樂」進行學術解構,分析伯樂如何靠就資優生;?史篇是介紹中外名人的伯樂故事;現代篇則以香港本土為例,探討資優生成長之路。

結國際上的研究,香港和內地的經驗,孩子的第一個伯樂其實是父母,父母才是最認識和最了解自己孩子的人。祝願天才父母成為子女的知己,陪伴他們健康成長,聆聽他們的喜與悲,幫助他們走上成功之路。

     
 

這幾年來,香港社會對小班教學的訴求不斷增加,而國際上的教育研究主流意見,亦一致肯定小班的成效和價值。不過,推行小班成敗的最主要因素不是政府,而是老師:香港的教師隊伍是否懂得教小班?能否利用小班教學優勢提升教學質素?有沒有小班教學老師培訓基地?這些都是香港教育界要面對的問題。

天才教育協會在1996年創辦優才書院,以推動優質教育及資優教育。我校當年已推行每班22人的小班教學。這麼多年來,我校由私立學校發展為直資學校,由小學擴充至中學,實施小班教學始終如一,目前每班維持在25人以下。我們累積了不少小班教學的經驗和成果,正好在這熱烘烘的時刻,和教育界分享。

本書分為三部份:理論篇、實踐篇、分享篇。理論篇從學術研究的角度,剖析美國小班的發展、分析英國小班的研究、探討香港優才小班的理念;實踐篇介紹小班教學的個案實例;而分享篇則訪談優才家長、老師、同對小班的感受。

根據我們的經驗,小班教學必須得到多方面條件的配合,才能提升教學效能;這些條件主要包括:專科專教、發展師權(teacher empowerment)、家校合作、校方支援等;故謹以此書獻給關心小班教學的校長、老師和家長,分享經驗,一起努力,實踐理想。

     
 

究竟創意是否可以教和學是個頗富爭議性的問題。一個極端的說法是創意是天生的,如愛迪生、愛因斯坦和畢加索等頂尖人物等從來沒有接受過任何創意的「訓練」,已經是創意無限;另一個極端的說法則認為創意是需要有適當的訓練,創造力才可以提升。一些著名的大企業如I.B.M和3M等每年都需花費大量的人力和金錢在培訓員工的創意上。

其實上述兩派的說法都有其正確的一面,筆者的看法是每個人都懂得走路、呼吸和思考,不需要上任何課程都可以運用這些天賦。但是如要像模特兒般走天橋,或者像歌唱家般運氣,就不能不去學習和接受訓練。不過,學習雖然重要,但卻不能單靠一些簡單的創意課程就以為人人都可以成為愛迪生或愛因斯坦。正如魔術是可以教的,但也不可能人人都成為大衛高柏飛!要創新、要有新發明,就必須要不斷努力和有鍥而不捨的毅力。

筆者為了簡化創意的理論,提出了一個ASK Model,中文稱之為「問一多理論」。

創意的培育,最重要的是態度 (attitude),我們要有求變、求進步的心態才有動力去創造。世界不斷在改變,政治、經濟和科技等都在不停地變,改變是無可避免的,只有創意才可讓我們在知識的社會中保持競爭力。

管理學上有句名句:“Only varieties destroy varieties”,意思是「只有改變才可以戰勝改變」。舉一個例子來說明:一隊足球隊面對勁敵,對手有20種不同的攻門方法,面對這樣的強敵,相信這隊球隊不但要有20種不同的防守方法,而且還要有更多的進攻方法,才能穩操勝券。

香港廿一世紀的教育目標強調「敢於創新」,其重要性在於「敢」,只有敢放棄舊有的習慣,才可以創新,在逆境中尋找的「變」的動力。

有了求變的心就可以不斷增加我們的知識 (knowledge),但最重要的還是要懂得運用知識來解決困難 (solving problems)或改進 (making improvement),這就需要一些創意思維的技巧 (skills)了。

本書嘗試用中國《易經》的理論,融會在創意思考的理論當中。正所謂太極生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦。《易經》以陰陽變化來闡釋宇宙萬物的一切現象,陰陽觀念乃是《易經》的核心主體,它追求的目標是人與自然環境的和諧融合和統一,所謂孤陰不生,獨陽不長,人腦也是一樣,左右腦必須配合、協調,才能成功處世,開拓未來。

創造力的具體能力有五種,包括敏覺力、流暢力、變通力、獨創力和精進力,這五種能力,相輔相成,缺一不可。就如五行的金、木、水、火、土一樣,缺少一項都會令生態失平衡。

每一種行業,每一個角色都需要創意,好讓工作和生活更加暢順、愉快。但不同的工作領域,如工程、管理、音樂等,都需要不同的知識來提高創意。要在領域中脫穎而出,就要有豐富的知識作為基礎。

這本書列舉了古今中外不同的創意人,透過他們的事蹟,讓我們更能了解創意的真貌和重要。每篇文章亦加插了一些口訣或訓示,讓大家自己仔細咀嚼和領悟!

編寫本書的過程中,本人首先感謝台灣創意教育專家陳龍安教授、香港天才教育協會會長李業富教授及香港教育評議會副主席曹啟樂校長在百忙之中為本書作序,亦多謝李業富教授、連民安先生、程啟超先生和馮黃少雯女士等良師益友,提出許多寶貴意見和指導。

     
 

創意是什麼?

香港天才教育協會、九龍樂善堂和教育評議會在2003年11月舉行了一大型創意教育國際研討會,邀請國際及國內三十多名專家學者探討上述問題,得出幾點重要結論:

  • 創意不是口號,而是可教可學。(中國科學院心理研究所張梅玲教授)
  • 創意精神在參賞(contricipate),即參與 (to contribute) 與欣賞 (to appreciate),既參與過程中亦欣賞他人提出新意念,才是創意文化。(紐約大學 斯坦教授)
  • 創意與人格成長有莫大關係,故要及早培養,形成創意思維習慣 (creative mindsets)。(倫敦大學艾森克教授)
  • 創意並非天馬行空,而是要有豐富的知識基礎,配合流暢思維,故適量背誦有助創意。(中國科學院心理研究所施建農教授)
  • 創意可改善生活、解決問題、帶領潮流、創造財富(香港天才教育協會李業富教授)

創意的理論與實踐

本書輯錄了七位國際知名學者在研討會上的發言,為創意的理論作一綜合性剖析。論文涉及範圍甚廣,包括創意與個性、

創意與關懷、創意與心靈、創意與教育等。香港正值經濟轉型,極需創意。新產品、新品牌、新服務,均能創富和創造就業。政府近年提倡創意工業;有些行業特別重視意念 (idea) ,含意量(idea content )較高,最需創意,例如:產品設計、影視製作、品牌構思、包裝、廣告、玩具設計等。此外,創意也有實踐與教學之道。實踐篇由優才學校陳家偉校長執筆,以短文形式介紹創意的四個方面:創意生活、創意教育、創意方法及創意個案,其中創意方法可以在課堂教授創意,而創意個案共選錄了十個中外創意名人的個案,供讀者玩味參考。

創意教學

創意當然可應用於教學,我們在此選錄了十二個創意教學實例,全部都曾在課堂中實踐,並獲得不少同行程學生的掌聲。這些教學實例,包括了小學的中、英、數、美、電腦,科學各科,其原理都是要學生動腦想,動手做,多參與,實踐創意的參賞精神,如果你想當個創意老師,不妨一試箇中實例。
     
 

自一九七八年投身教育,轉眼已十多年,這段日子堻ㄗ禸著教與學。到一九九七年加入由天才教育協會開辦的優才學校,我正式參與資優教育的行列。在這個大家庭,不但可以在校監李業富教授的指導下學習,更可以和許多家長並肩合作,開啟孩子的潛能和天賦的才華。這實在是非常有意義的工作。

資優教育的內涵繁多,並不只是教快些或教深些那麼簡單。故此,我亦參加了許多的研討會、工作坊、課程等以充實自己。在資優的領域之中,我最感興趣的是多元智能,亦有幸能在九九年五月開始在經濟日報的多元小天才專欄中,每星期寫寫有關的課題,研些是理論,但絕大部分是日常所見所聞及所思所想,能定期發表文章和讀者分享,實是我最喜愛的工作。

《資優孩子的成長》一書得以出版,必須向許多良師益友致謝。首先感謝將軍澳天主教小學謝錦明校長及前經濟日報親子版編輯陳靜茹小姐百忙之中為本書作序,令這本小書增光不少。另外多謝馮黃笑雯女士為書繪畫插圖。馮太為我校家長教師會主席,更是我在澳洲進修資優教育碩士課程的好同學,她的寶貴經驗亦為本人提供不少靈感。本書的封面及封底原為一年級學生黃懷樂在敬師日那天送給我的作品,後由布偶班導師海潮替我設計《資優孩子的成長》書名,這是一個新的嘗試,在此向他們致謝。最後,必須多謝好友連民安先生為本書作校對,與及藝邦文教出版社各人的支持。

每個人都有天賦的多元智能,同時也有創意的潛能,但願各家長和子女都能善加發展,人人都是創意多元的天才。

     
 

有一位朋友剛到澳洲旅行,發現澳洲的地方很美,而且大樹都長得很畢直。朋友好奇問當地人樹木長得如此堅壯的原因,原來澳洲人很會悉心栽培小樹苗,當小樹的根基尚未穩固時,就用許多繩索和小木條來支撐,給小樹適當的支持,但當樹根漸穩固後,他們便將人工的支撐物取走,讓樹木自然地生長、發展,面對風吹雨打。結果,每一棵樹都能站得穩。因此,小樹能否變成參天大樹,屹立於大自然,就要視乎根基的發展。

十年樹木,百年樹人。身為父母的都希望子女健康地成長,但究竟要怎麼教育及培養兒女,避免他們學壞,或過份被溺愛,不能面對人生的挑戰,這是一個相當重要的課題。

筆者認為兒童及青少年都需要方向,讓他們知道人生的目標,父母及師長就是他們的重要指導者,以協助及啟發他們。當然,孩子是需要自由,亦終有一天要獨立,面對人生,但是為父母者必先要確定孩子的良好基礎已生了根,而且穩定發展才可以循序漸進地給予他們自由度,給他們獨立面對困難的機會,磨練自己。倘若孩子尚未能獨立自主,父母就完全給他們自立權,這不是「民主」的藉口,而是疏忽和不負責任的做法。要知道,不適當的自由、放縱,會令孩子迷失,無所適從,失去方向,最後,小樹被吹倒了,孩子卻變成了暴風少年、童黨,走上了可怕的、崎嶇的人生路途!

筆者認為,嬰兒、幼孩時期是人生最重要的階段,父母的愛、照顧和教導是必須的,但到了十一、二歲時,孩子許多的好習慣已開始生根,父母就不必過份呵護,限制他們的發展,這時,父母不必要事事替他們作主,而是從旁協助,及在有需要時作他們的後盾,給他們意見、支持和鼓勵,不致於偏離正軌,陪伴他們一起走上成長的路。

每個孩子的成長都需要父母付出偉大而無盡的愛。筆者認為陽光孩子的成長並不是必然的,而是需要四大要素,就好像植物需要陽光雨水空氣泥土才可以產生光合作用一樣,缺一不可,父母要孩子健康地成長,充滿陽光和活力,就要從以下四方面著手,這就是「家庭」、「學校」、「智慧發展(IQ)」、「情緒教育(EQ)」。

《陽光孩子的成長》一書就試以這四方面和家長們分享。願孩子們都能有愉快的童年、健康地成長,願每個家庭都充滿溫馨,樂也融融!

在編寫本書的過程中,很感謝藝邦文教出版社社長程啟超先生提出許多寶貴的意見和指導,好友連民安先生、陳鎮輝先生替我核對稿件,以及內子不斷的鼓勵和支持。書成後蒙天才教育協會會長李業富教授及教育心理學家彭智華先生在百忙之中為本書作序,謹在此哀心致謝。

     
Copyright © Gifted Education Council 2006